INTERACCION DEL ACTO EDUCATIVO






Adecuación de las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales. Mediante el asesoramiento didáctico, de la organización y planificación educativa, de programación, de asesoramiento y actualización del educador.

Adaptación de la programación a las características evolutivas, psico- sociales y de aprendizaje de los alumnos. 

 del escenario educativo. Métodos de enseñanza- aprendizaje. 
 


DIMENSIONES PARA ANALIZAR LA PRACTICA DOCENTE






    El analizar la realidad, o separarla en sus partes componentes para lograr aprehenderla, ha resultado en todo el devenir de la humanidad un instrumento intelectual imprescindible. Igualmente, es saludable considerar que el enfoque analítico a desarrollar no debe permitirnos olvidar que históricamente la praxis opera como totalidad indivisible , por lo que la identificación de las dimensiones que la integrarían es válida sólo a los efectos de profundizar nuestro conocimiento. Por lo tanto, continuamente será posible establecer múltiples relaciones entre los diversos factores y se percibirá la necesidad de un enfoque integral / sistémico a la hora de pensar en transformaciones de la realidad. Si de analizar sus dimensiones se trata...





ORGANIZACION Y METODOLOGIA DE LA PRACTICA








  • Los tres elementos fundamentales de las prácticas son: 


     Los alumnos: constituyen el eje central de la Práctica, ya que a ellos va dirigido.
      

     
    Entidad externa : participación de los profesionales; psicólogo, director(a) del centro de prácticas o la persona responsable de supervisar el trabajo del estudiante.
     
  •  La Escuela de Psicología : Interviene directamente en la práctica a través de la Comisión de Práctica, la misma que está integrada por; directora de la carrera, coordinadora, profesores principales responsables de cada una de las prácticas y profesores de apoyo.

OBJETIVOS




    OBJETIVO GENERAL Proporcionar al estudiante de la carrera de Psicología los lineamientos generales para la selección de los Centros de Prácticas y la elaboración de las mismas.



    OBJETIVO ESPECÍFICOS Proporcionar un marco real para el desarrollo y aplicación de los contenidos teórico-técnicos recibidos desde las diversas materias del currículum. Desarrollar habilidades de cooperación y de trabajo en equipo con otros profesionales. Asumir la responsabilidad de un continuo desarrollo profesional para resolver conflictos.
 
 ORIENTACIONES GENERALES Tenga a su alcance los instrumentos metodológicos(guía didáctica e instructivo de prácticas. Revise detenidamente el contenido de la guía y el instructivo de prácticas. Asistir y participar en la videoconferencia, en ella se indicará el proceso de prácticas pre profesionales .

BIBLIOGRAFIA


 

La Práctica Educativa ha evolucionado a la par de la humanidad, ya que es ésta la que trasmite por medio de la primera los conocimientos adquiridos hasta el momento a las generaciones venideras, pero para que se dé dicho proceso es necesario en primer lugar que exista la aprehensión de un conocimiento, por tanto es aquí donde la filosofía entra con su rama la epistemología para tratar de dar explicación al fenómeno y proceso del conocimiento.
Sin embargo no todo es conocer cómo se da el proceso de la aprehensión del conocimiento, sino también en cómo trasmitir dichos conocimientos, por tanto en esto entra la práctica educativa que sabe de la utilización de métodos y estrategias para que se dé la aprehensión de los conocimientos de una manera más fácil y sencilla, además de la generación de un beneficio en la persona que recibe la enseñanza.
Por tanto se puede observar el punto de intersección de la Práctica Educativa con la Filosofía, debido a que tanto el docente como el alumno toman diferentes posturas en la práctica educativa cotidiana, que también son vistas en la teoría del conocimiento. Es decir, se pueden observar las características de las diferentes posturas filosóficas del proceso del conocimiento en docentes y alumnos, cuando éstos se enfrentan ante un objeto de estudio.

CONCEPTUALIZACION






De los hallazgos a destacar se puede enfatizar su visión individual acerca de la docencia, el poco impacto de su práctica y que en la mayoría de casos su presencia y esfuerzo no hacen diferencia alguna con lo que realizan los docentes en las secundarias donde practican. 


Al contrario de ello, la realidad y lógica de las escuelas y de los docentes titulares los teminan absorviendo y llevándolos a asumir la cultura institucional y dejar de lado lo aprendido en la ENSJ por temores a no ser evaluados favorablemente.


La metodología empleada para este trabajo tiene que ver con la revisión y el análisis de los informes presentados al final de la primera jornada y que coincide con su primera práctica en teoría, ya que algunos tenían experiencias previas. 

En dichos informes se incluye el autorrregistro, la hoja de evaluación del docente titular y un registro tomado por un estudiante del grupo que les toca atender, dicho registro se analiza y se utiliza para triangular con los demás datos.

DESARROLLO DE PRACTICA Y CONTENIDO





  • Actualmente  el desarrollo de contenido educativo digital es ampliamente utilizado por las crecientes comunidadesde usuarios de sistemas de aprendizaje basados en Web. 
  •   esta razón, en este artículo se presenta una guía sobre los elementos que deben contener los objetos de aprendizaje cuando son diseñados y creados y se recomienda su utilización producir contenidos educativos digitales para ambientes de aprendizaje basados en Web.
  • La guía propuesta para el desarrollo de objetos de aprendizaje toma como referencia las características básicas de estos: accesibilidad, reusabilidad e interoperabilidad. 
  •  Se consideran además, aspectos pedagógicos para su diseño y
  • creación.
  •  Los aspectos pedagógicos contemplados en este artículo se refieren a los diferentes estilos de aprendizaje presentes en los usuarios.
  • Al desarrollar objetos de aprendizaje con cualidades pedagógicas se podrá garantizar de cierta manera el aumento en el porcentaje de retención de información de los usuarios y, aplicado en un contexto educativo, disminuir el índice de reprobación en asignaturas en las cuales se utilicen este tipo de contenido educativo digital.   
  •  Desde que existen problemas de bajo aprovechamiento académico en el dominio de las matemáticas universitarias, problema es común entre las instituciones de educación superior del país, la creación de objetos de aprendizaje, desde la perspectiva de este artículo, se evaluará en el marco de este dominio
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  • Mas información.

AUTOESTIMA DE PRACTICA EDUCATIVA






La autoestima de practica permite a las personas con mayor confianza la habilidades y las destrezas optimismo en sí mismo, y así lograr con mayor  factibilidad  los  objetivos que merece  en nuestros conocimientos.
                                                                                                         


Desarrollar la autoestima es implicar la capacidad de ser feliz con las diferentes personas  tratar con buen humor  y ser  sociable  en  cualquier evento cultural positivamente y así tratar a los demás con respeto  sencillez y ser amabilidad.
 

La autoestima es importante para nuestra educación que estamos preparando  de otra idioma para poder lograr sin ningún inquietud   pero con la  responsabilidad.